2002年5月21日，央视《新闻联播》曾以新闻头条播出“北京，人大博士生点亮思想灯塔”节目。节目中，国际关系学院99级本科生王一君这样描述对王向明老师的课堂教学印象：“讲座最后，他说，‘我选择了马克思主义，我无悔’，来表达他当时的激情，非常激情慷慨，同学们在听完讲座之后好久，心情还是难以平静。”这段话，十分清晰地说明，长期以来，王向明老师是怎样通过课堂教学带给学生那般理性的思想震撼，也说明了，他为什么成为教育部高校思想政治理论课教师2014年度影响力标兵人物。

　　始终联系“两个实际”

　　无论是在校园中的谈论，还是对网上公开课的评价，学生们说到王老师的思政课总是好评如潮。王老师的课程之所以受欢迎，是因为他始终认为，要让所授课程感染学生，就应自觉联系“两个实际”：其一是现实的社会实际，包括社会热点问题和学生关注的问题两个方面；其二是学生的自身实际，即学生所具备的知识结构、理解能力、兴趣爱好等综合素质。只有教师做到联系“两个实际”完成课堂教学，才有益于学生在坚定对中国特色社会主义信心的前提下，诚心接受课堂传授的知识。

　　王老师注重“两个实际”，表现在将其与思政课教学密切交融，既激发学生的学习兴趣，又引导学生理性分析实际问题。譬如，在面对有人诋毁邱少云英雄形象这一问题时，王老师就依据学生对现实问题的认识程度，通过认真检索历史资料以及对其牺牲细节等加以客观分析研究，通过还原真相引导学生了解真相。告诉学生：邱少云牺牲后，其身体虽已基本碳化，但他的双手却因深深插在泥土中而成为仅存的完好部位。这正说明他是在忍受巨大的肉体痛苦中，凭意志超越了生命的极限。在事实证明的基础上，他强调，中华民族的英雄精神不容玷污。要正确认识邱少云，就应懂得一个民族该怎样对待自己的英雄，这是世人对这个民族良知与信仰的拷问。王老师通过还原真相的方式，使听课学生从心底产生共鸣。

　　课堂上，王老师总能做到对中外历史事件信手拈来、运用自如。若论原因，重在他习惯将日常积累和课前准备相结合。他说，平时阅读到好的内容，他总会格外多看几遍，甚至背诵下来。久而久之，就具有了厚重的文化积淀和丰富的讲授素材。熟能生巧，教师熟记知识尤其能感悟其潜在的深意。他认为，课上的联系实际绝不等于开“故事会”，不等于毫无原则地攫取奇谈怪论博人开心。为避免这类问题，多年来，他坚持把握课堂教学的两个基点：一是把握好马克思主义理论的真理性；二是把握好历史和逻辑相互统一。每次授课前，他都要在大量精选教材的基础上，着力于关注材料与课堂讲授内容的相关度和反映理论的深度，着力将所传授知识与学生接受知识理论的程度相匹配，力求使学生在教学互动中感悟理论知识的深刻内涵。为此，他也将“常讲常新”作为从教的自觉要求。正因为有这样充分的准备和教学工作，在他的每次课堂结束时，才会掌声如潮。

　　王向明老师作报告

　　主动面对“压力和挑战”

　　王老师回忆：“我已经站立了整整30个春秋，教过的学生也从最初的‘60后’到了今天的‘90后’甚至‘95后’。但每次走上讲台，却总有一种诚惶诚恐的感觉——一方面深感责任重大，另一方面则是面临挑战‘压力山大’。”面对压力和挑战，王老师说：“真理是有感召力的，要努力成为一名真诚信仰马克思主义的教师，就要做到用真理的力量感召人，用真挚的情感打动人，用人格的力量感染人，用生动的形式吸引人。”基于这一认识，在释疑如何面对某些高校思政课教学的误解和干扰问题时，他说：“近年来，由于中国的社会开放程度不断提高，加之青年学生的世界观、人生观、价值观尚未完全形成，较易受到社会各种思想的影响。要解决这类难题，就需主动引导学生自觉追求真理，懂得用真理指导实践的意义。”

　　面对来自社会日益复杂的挑战，王老师总是主动地探索迎接挑战的方法。他认为，课堂教学不仅需要“使知之”，更需要“共思之”，即应充分发挥教师对学生思想的启发和引导作用，做到教学呼应，做到将教师对真理的“坚信”转化为学生对真理的“使信”。他认为，巧妙地采用诸如“设问”等教学形式启发学生思考，其效果会好过单纯的讲授。为此，他常常利用课余时间把关于马克思主义发展史、中国革命史等的老电影、老纪录片等精剪成一个个视频短片在课堂上播放，并配合演讲式的讲解，引导学生从当年的视角感悟和理解历史的变革，令学生于求真求实中领略思想理论的真谛。

　　今天，学生们生活在复杂的社会环境下，难免有人有对思政课教学产生抵触情绪。每当面对这样的同学，王老师从不压服，而总是尝试用认识互换的方式触发其思想的共鸣。“真正好的教育应该是润物细无声的”。多年来，他坚持这一原则，耐心地用丰厚的知识积累和强大的逻辑思维说服对方，努力使其从内心改变想法。从教三十年，他已使许多存在认识误区的学生重建起对马克思主义理论的信仰，进而确立起正确的“三观”。

　　中国教科文卫体工会、北京市教育工会代表慰问全国自强模范王向明教授

　　教给学生的是我真信的

　　2014年1月27日，《光明日报》载文《教给学生的，一定是我真心相信的》。作者王向明老师说：“要想让青年学生认识到先进理论的价值，教师必须首先建立起对马克思主义的真诚信仰。这是对科学理论的忠诚。这种忠诚对学生的感染，是增强先进理论的亲和力、贴近性和平等沟通的前提。”他这样说，也这样做。在课上，他将“思想改造”模式演化为“思想引领”模式，使学生于潜移默化中升华原有的思想认识，不断加深对思想政治理论的理解程度，坚定对真理的信仰。他认为，思想政治理论课教师，就要对讲授内容有坚定的信念，就要对讲授内容进行细致的筛选和充分的研究，并寻求和运用能够感染学生的授课方法。为此，他每天都要投入大量的时间执着于经典阅读，并且不断给自己制定新的课堂教学目标。

　　课堂教学中，他始终以身教言传为自律标准，运用教师的讲学感染力吸引和影响学生，以期收效学生对学习思想政治理论的内在认同。他常提醒学生，为完成好课堂学习，课余应尽力减少“碎片化”阅读，多投入完整时间读经典，自觉运用所学来关注和分析客观问题。只有这样，才可能丰富自身的知识底蕴，成为一个有思想、有内涵的人。

　　在中国人民大学，王老师负责讲授《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》等思政课。课堂上，王向明老师总是将旁征博引、理性思辨与澎湃激情的演讲交融一体。如此，他与学生一起打造出了一节节震撼心灵、充满正能量的讲学课堂。他能够这样做，关键在于他真正理解了讲好这类课程的内涵。习近平总书记指出：“青年人的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，这就像穿衣服扣扣子一样，人生的扣子从一开始就要扣好。”在中国人民大学，王向明老师等优秀教师，正是这样一批为青年学生扣好人生“第一粒扣子”的人。

（作者为民生智库特邀研究员、中国人民大学马克思主义学院教授）